高材生、青年教師、班主任、碩士生導師、國家社科基金青年項目主持人……
文學(xué)院教師計麗有很多“身份”。
無(wú)論何種“身份”、貼什么樣的標簽、從事什么樣的工作，低調謙虛都是她不變的特質(zhì)。
接受采訪(fǎng)時(shí)，計麗表示，“文學(xué)院優(yōu)秀的教師太多了，我這一點(diǎn)科研成果實(shí)在是相形見(jiàn)絀”。
但一聊起音韻學(xué)研究，她侃侃而談、如數家珍，眼里滿(mǎn)是對科研的激情和對教學(xué)的熱愛(ài)。
翻開(kāi)計麗的履歷，作為剛剛入職的青年教師，她先后拿下國家社科基金青年項目、安徽省教育廳重點(diǎn)項目、國家語(yǔ)保工程項目等等，這些足以證明這位青年教師“不簡(jiǎn)單”。
學(xué)習不畏難：事不必難，知難不難
“如果面前有兩條路，要選擇更難的一條走。”這是計麗的導師勸解她的一句話(huà)，也是她一直堅守至今的箴言。
知難而行，是計麗學(xué)習、科研道路上最顯眼的標簽。
在安徽大學(xué)讀研期間，計麗最開(kāi)始選擇的是方言方向。“因為音韻學(xué)的研究是有一定難度的，在我學(xué)習初期，導師讓我們先研究方言。當我知道音韻學(xué)研究難度更高時(shí)，我向導師主動(dòng)提出，想從事音韻學(xué)研究”。
記者問(wèn)起學(xué)更難的音韻學(xué)原因時(shí)，計麗輕描淡寫(xiě)的說(shuō)：“我想學(xué)真本事，難一些不算啥”。
計麗主持的《唐代音義文獻反切結構比較與演變研究》獲2023年國家社科基金青年項目
不久前，計麗主持的《唐代音義文獻反切結構比較與演變研究》獲2023年國家社科基金青年項目。項目成功獲批展現了計麗多年來(lái)學(xué)到的“真本事”。
計麗向記者介紹，她研究的唐代音義文獻卷帙浩繁，例如《慧琳音義》凡一百卷，共收錄一千三百部佛經(jīng)計五千七百余卷，收詞包括梵語(yǔ)音譯詞、真言、漢字等，反切結構材料的整理和分類(lèi)工作尤其繁重，其音義書(shū)的版本多，需進(jìn)行全面收集，再一一進(jìn)行核對，要投入極多時(shí)間、精力。
黨委副書(shū)記、院長(cháng)方東玲為科研業(yè)績(jì)突出教師“2023年國家基金項目獲得者”頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)（右三為計麗）
知難不難，計麗認為，國家社科基金青年項目是對她科研路上“向難而行”的鼓勵，更是對她專(zhuān)心科研的鞭策。
在科研中，計麗發(fā)現，困難總是和問(wèn)題相伴而生，找到問(wèn)題、解決問(wèn)題往往就是攻克困難的辦法。
“學(xué)習要發(fā)現問(wèn)題，研究要解決問(wèn)題。同學(xué)們，平時(shí)不能怕問(wèn)問(wèn)題，更不要怕遇到問(wèn)題。學(xué)習和科研不畏難，才能走得更遠、更踏實(shí)。”計麗時(shí)常把自己做科研的心得體會(huì )在課上與同學(xué)們分享。
“事不必難，知難不難。”她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，更是這樣教的。
計麗的“音韻學(xué)”課程深受學(xué)生喜愛(ài)
在她的音韻學(xué)課堂上，問(wèn)題導入、啟發(fā)式提問(wèn)、任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)是常態(tài)，學(xué)生們課上找問(wèn)題、課間問(wèn)問(wèn)題、課后想問(wèn)題，“問(wèn)題導向”的科研精神、科研品質(zhì)培養無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透到她課堂的每一處。
在她的影響和帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的學(xué)生們喜歡上了音韻學(xué)，他們愿意研討探究、愿意鉆研問(wèn)題、愿意向難而行。
科研尋方法：2個(gè)招式打敗現實(shí)困難
提起音韻學(xué)研究，計麗認為，辦法總比困難多，方法還得自己找。
在音韻研究的路上，計麗練就了自己的“獨門(mén)絕招”。
第一招：“笨方法就是最好的方法”。
音韻學(xué)是研究古代漢語(yǔ)在不同時(shí)期的聲、調、韻以及其發(fā)展規律的一門(mén)學(xué)科，其入門(mén)難、研究難、擋住了很多人的研究腳步。
博士畢業(yè)時(shí)，計麗與她的導師楊軍合影
“音韻學(xué)必須自己完整系統地學(xué)習過(guò)、整理過(guò)、消化過(guò)才能真正理解并且運用。”科研中，為了深入地理解文獻資料，計麗大量搜集前期學(xué)者的文獻資料，并將其一條一條收集錄入，耗時(shí)數年整理出自己的內容體系。
計麗說(shuō)：“用笨方法做科研，其實(shí)反而是‘捷徑’”。
在整理并錄入大量文獻資料時(shí)，計麗沒(méi)有想過(guò)，要從資料整理如此基礎的工作中獲得什么，但是經(jīng)過(guò)整理，很多平時(shí)不注意的細節，往往躍然紙上，平時(shí)學(xué)的知識點(diǎn)，往往在整理中又會(huì )重新思考。
在一次整理過(guò)程中，計麗發(fā)現了古代文獻中“熊”字的注音問(wèn)題，于是她立即帶著(zhù)問(wèn)題去找博導，經(jīng)過(guò)博導的啟發(fā)，計麗讓“熊”從一個(gè)漢字變成了一個(gè)問(wèn)題，從一個(gè)問(wèn)題變成了一個(gè)課題。
《中國語(yǔ)文》刊發(fā)計麗的科研論文《從中古語(yǔ)音演變論慧琳“熊”字的注音》
她與導師撰寫(xiě)的科研論文《從中古語(yǔ)音演變論慧琳“熊”字的注音》刊發(fā)在中文核心期刊《中國語(yǔ)文》上。
“科研要一步一步，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用慢功夫打敗急功利。”計麗說(shuō)。
第二招：創(chuàng )新思維是搞好科研的關(guān)鍵。
科研的本質(zhì)是創(chuàng )新。
在科研的過(guò)程中，計麗時(shí)刻把創(chuàng )新牢記在心，在音韻學(xué)研究中，她突出創(chuàng )新思維，從不同角度、不同方面看問(wèn)題，不落于習慣思維的窠臼，敢于打破傳統研究方法。
在計麗主持的《唐代音義文獻反切結構比較與演變研究》項目中，她沒(méi)有選擇傳統的反切系聯(lián)法、統計歸納法，亦或是對反切材料進(jìn)行數據庫處理，以求得其反切材料所體現的聲韻特征。
計麗（右三）積極參與各類(lèi)學(xué)術(shù)科研論壇，在學(xué)習交流中提升創(chuàng )新意識、培育創(chuàng )新思維
計麗嘗試在音義文獻語(yǔ)音研究的傳統方法上做突破，經(jīng)過(guò)科研積累和創(chuàng )新思考，她標新立異，從反切結構角度對唐代音義文獻的反切注音材料作全面梳理和分析，以此構建唐代音義文獻系統的反切歷史。
她在課題研究中敢于嘗試新的研究方向，尋找新的研究方法，從新的研究角度出發(fā)，為唐代音義文獻的語(yǔ)音研究構建完整的研究體系、為漢語(yǔ)語(yǔ)音史和音韻學(xué)研究提供新的思路和方法。
科研路上，計麗自我摸索、自我探究的2個(gè)科研招式，不是束之高閣的新招而是穩扎穩打的實(shí)招。
教學(xué)不忘科研：相輔相成才能相得益彰
“科研助力教學(xué)，教學(xué)也幫助科研，我認為兩者并不矛盾”。
作為一線(xiàn)教師，計麗承擔了“音韻學(xué)基礎”“語(yǔ)音與語(yǔ)音教學(xué)”“漢字與漢字教學(xué)”“中國語(yǔ)言學(xué)史”等多門(mén)課程。
計麗積極參與文學(xué)院青年教師聽(tīng)課評課教研活動(dòng)，與老教師圍繞以生為本、以學(xué)定教、模塊化教學(xué)、信息技術(shù)應用等內容進(jìn)行交流，向他們請教好經(jīng)驗、好做法。
教學(xué)中，她結合專(zhuān)業(yè)潛心研究教育教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)院人才培養主線(xiàn)，在教學(xué)中強化科研，教研能力不斷提升。
“過(guò)去做科研的時(shí)候有模棱兩可的知識點(diǎn)，反而在教學(xué)時(shí)茅塞頓開(kāi)。”
計麗認為，從自己學(xué)會(huì )了到自己教會(huì )了，是一個(gè)持續的過(guò)程，也是一個(gè)提升的契機。
“要用科研提升自己的能力與水平，用科研指導日常教學(xué)實(shí)踐。”計麗表示，將科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節中，可以擴展并充實(shí)課程內容，同時(shí)，科研中提出的一些新觀(guān)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生批判性思維、創(chuàng )新性品質(zhì)。
計麗注重科研興教，她格外注重對學(xué)生們科研能力的培養。
文學(xué)院研究生孫儀用“嚴謹細致”一詞形容自己的導師計麗。
“計老師，是我學(xué)習的嚴師，也是生活的朋友。每遇到難題，無(wú)論何時(shí)，她都會(huì )在第一時(shí)間啟發(fā)我，引導我進(jìn)行自主探尋、大膽假設、小心求證、及時(shí)總結。”孫儀說(shuō)。
為了更好地科研興教，計麗經(jīng)常給學(xué)生布置探究式作業(yè)，指導學(xué)生撰寫(xiě)科研論文，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽以及科研項目，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野。
今年教師節，計麗作為青年教師代表在教師節表彰會(huì )上做了交流發(fā)言
今年教師節，計麗作為青年教師代表在教師節表彰會(huì )上做了交流發(fā)言，她分享了一個(gè)關(guān)鍵詞“貢獻”。她表示，“教師就要在科研和教學(xué)上多做貢獻，作為文學(xué)院的一員，在選擇科研方向時(shí)，要服務(wù)于學(xué)院的學(xué)科建設重點(diǎn)，圍繞學(xué)科重點(diǎn)做科研，圍繞學(xué)院發(fā)展談?dòng)恕薄?/p>
科研多作貢獻、教學(xué)多作奉獻。
計麗憑著(zhù)自己踏實(shí)的工作作風(fēng)，嚴謹的治學(xué)態(tài)度贏(yíng)得了同事、學(xué)生們的贊許。她總是謙虛地說(shuō)：“褒獎只是對自己階段性的肯定，將來(lái)還要一如既往、腳踏實(shí)地，在科研、教學(xué)上更加努力，爭取作出更多貢獻”。（宣傳部：劉祎 田夏/文 周倩 李煥樂(lè )/圖）
