校友簡(jiǎn)介：李建華，男，1970年出生，安徽滁州人，中共黨員。1995年畢業(yè)于合肥師范學(xué)院（原安徽教育學(xué)院）教育管理本科專(zhuān)業(yè)。現為河南鄭州高新區艾瑞德學(xué)校校長(cháng)。全國知名校長(cháng)，南京市德育專(zhuān)家，江蘇省物型課程首批研究員，北京師范大學(xué)教育家書(shū)院兼職研究員、全國“未來(lái)教育家成長(cháng)計劃”學(xué)員、中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院“勞動(dòng)教育管理”研究生項目實(shí)踐導師、“中國教育創(chuàng )新年會(huì )”常駐演講嘉賓。

曾先后在安徽省天長(cháng)市安樂(lè )中學(xué)、北京南洋教育集團任教。2010-2017年先后任南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部校長(cháng)（民辦K12）、南京市蓮花實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)（公辦K9）。2017年任河南鄭州高新區艾瑞德學(xué)校校長(cháng)。

2013年在全國率先提出并踐行“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”的教育理念，受到業(yè)界高度關(guān)注，并走進(jìn)央視《新聞聯(lián)播》。曾榮獲第五屆“明遠教育獎”（2021年）、河南省基礎教育教學(xué)成果一等獎及河南省教育新聞人物、《教師月刊》年度教師等稱(chēng)號。

曾在《人民教育》《中國德育》《中小學(xué)管理》等刊物發(fā)表文章100多篇（約50萬(wàn)字）；出版專(zhuān)著(zhù)《教育的溫度》《善者因之：做有故事的校長(cháng)》《時(shí)間顆粒度：一位校長(cháng)的60秒》；主持的“四園聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育更主動(dòng)”勞動(dòng)教育實(shí)踐項目，入選2020中國基礎教育40個(gè)典型案例，主持的《四園聯(lián)動(dòng)：勞動(dòng)教育場(chǎng)域與機制的實(shí)踐建構》被評為全國“立德樹(shù)人落實(shí)機制”優(yōu)秀案例；主編了省級小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐指導手冊；在全國各地做講座100余場(chǎng)。近三年來(lái)，每天堅持寫(xiě)教育隨筆，累計210萬(wàn)字。

【名師名言】

■以人為中心的教育，就是讓學(xué)生看得見(jiàn)分數，想得起童年，記得起恩師，憶得起母校。在校時(shí)，留下的是熱愛(ài)，離校后，留下的是眷念。

■校長(cháng)是學(xué)校溫暖的符號，師生成長(cháng)的道具。校長(cháng)是堅守辦學(xué)價(jià)值觀(guān)的那個(gè)人，與師生保持最近的那個(gè)人，讓學(xué)校保持沸騰的那個(gè)人，把學(xué)校帶向未來(lái)的那個(gè)人。

在1993年進(jìn)入安徽教育學(xué)院教育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習之前，李建華已在中學(xué)任教多年。畢業(yè)后，他繼續堅守在基礎教育一線(xiàn)。從教31年來(lái)，不變的是他的教育初心，變化的是他已從一名青春年少的鄉村普通教師成長(cháng)為在全國享有聲譽(yù)的知名校長(cháng)，獲得了眾多榮譽(yù)：第五屆“明遠教育獎”獲得者、南京市德育專(zhuān)家、河南省基礎教育教學(xué)成果一等獎獲得者、河南省年度教育新聞人物……特別值得一提的是，他在全國率先提出并踐行“做有溫度的教育，辦有故事的學(xué)校”的教育理念，在業(yè)界受到高度關(guān)注，并因此走進(jìn)央視《新聞聯(lián)播》。

回望從教的31年，李建華說(shuō)，“溫度”和“故事”就好像兩個(gè)行囊，陪他走過(guò)鄉鎮9年、城市22年；公辦14年、民辦17年；教師20年、校長(cháng)11年，從煙雨江南到沃野中原，瀟灑地書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的教育人生，沉淀著(zhù)自己的教育智慧。天南地北間，“溫度”和“故事”又好像他的兩條臂膀，讓他在江南教育前沿里揮舞出方向，在中原文化沃土上揮動(dòng)出力量。

李建華認為，溫度，是教育的底色、磁場(chǎng)、翅膀和力量；故事，是教育的實(shí)踐、經(jīng)歷、藝術(shù)和味道。溫度與故事，就是他心中“把燦爛美好理念轉化為具體生動(dòng)實(shí)踐”的橋梁，也是他今后教育之路不變的信念。

人是教育的目的

在李建華看來(lái)，教育必須“在人間”，教育的根本道路也是“在人和人之間”。他的教育觀(guān)，也正是用教育之眼對“人”的認識觀(guān)。每一位教師都是珍貴的存在，每一位學(xué)生都是美麗的不同，每一位家長(cháng)都是重要的鏈接。這是他的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和家長(cháng)觀(guān)。

2013年他擔任南京市蓮花實(shí)驗學(xué)校首任校長(cháng)，這是一所三校整合、地處城郊結合部、南京市義務(wù)教育階段第一所九年一貫制的新學(xué)校，學(xué)生85%為外來(lái)務(wù)工人員子女。就是在這所學(xué)校，他正式提出“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”。連續四年，堅持在固定日子辦開(kāi)學(xué)典禮、青春儀式、運動(dòng)會(huì )、新年晚會(huì )、畢業(yè)典禮等“大事”，孩子們有了存在感、價(jià)值感、歸屬感，教師們有了幸福感、認同感、成就感，“教師如蓮，學(xué)生如花”的教育理想成為現實(shí)。而每天的“相約8:30校長(cháng)表?yè)P電話(huà)”，更是點(diǎn)亮了城郊結合部里一個(gè)又一個(gè)家庭的明燈，讓這些外來(lái)務(wù)工的父母因一所學(xué)校的教育行為而看到了尊嚴和希望。很短時(shí)間，這所“草根學(xué)校”就完成實(shí)力逆襲，成為江蘇教育的一張亮麗名片。2013年12月22日，央視《新聞聯(lián)播》以南京市蓮花實(shí)驗學(xué)校作為教育優(yōu)質(zhì)、公平的典型案例作了3分多鐘報道。央視報道后，時(shí)任南京市教育局副局長(cháng)評價(jià)，“這是一所有文化、有質(zhì)量、有高度、有品位、有思想、有智慧、有情懷的學(xué)校。”而李建華則在這四年間出版了一本教育故事集《教育的溫度》。同時(shí)，他每年都在《人民教育》發(fā)表論文。

2017年8月，他北上中原，成為鄭州高新區艾瑞德學(xué)校校長(cháng)。他更加意識到，一所學(xué)校一定是教師第一，唯有教師的珍貴才能托舉起學(xué)生的珍貴。于是“有溫度、有高度、有故事、有本事”的“四有教師”成為學(xué)校教師發(fā)展目標，“研、讀、寫(xiě)、講、種”成為教師成長(cháng)“五件套”。目前全校教師均開(kāi)通個(gè)人公眾號，書(shū)寫(xiě)教育文章25000余篇、2500萬(wàn)字。近3年來(lái)，全校教師在省級以上期刊發(fā)表文章100多篇，正式出版書(shū)籍10本。顧明遠、成尚榮、柳夕浪、李政濤、魏書(shū)生……一個(gè)個(gè)中國教育界的“頂梁柱”被請進(jìn)艾瑞德“名師大講堂”；北師大、南師大，中國頂尖師范院校成為全校教師暑期輪訓的教育場(chǎng)。

在艾瑞德，李建華被稱(chēng)為“身邊圍滿(mǎn)孩子，身上掛滿(mǎn)孩子”的校長(cháng)。在他看來(lái)，每一位學(xué)生都是美麗的不同。“不同”是兒童的客觀(guān)存在，教育人的使命就是尊重“不同”，呵護“不同”，并讓這樣的“不同”變成“美麗的不同”。所以，他會(huì )為每一個(gè)過(guò)生日孩子簽名送書(shū)，對1000多封校長(cháng)信箱中的學(xué)生來(lái)信做到每封必讀，每封必回，每封必藏，“李校長(cháng)”成了孩子們茶余飯后的念想。這樣的學(xué)生觀(guān)已經(jīng)成為全校教師共識，在“溫度”和“故事”滋養下，艾瑞德學(xué)生都在逐漸成為“眼中有光、臉上有笑、心中有愛(ài)、腳下有力”的“四有兒童”。

“相約8:30電話(huà)”的溫暖連線(xiàn)在艾瑞德依然延續，11年校長(cháng)期間，李建華共撥打了2000多個(gè)電話(huà)，溫暖了2000多個(gè)家庭。2020年，他重塑家校關(guān)系，構建家校共育新體系，提出家長(cháng)應成為“有共識、有格局、有奉獻、有智慧”的“四有家長(cháng)”。家長(cháng)沙龍、智慧父母課堂、家長(cháng)大講堂紛紛啟動(dòng)。每學(xué)年的民調，家長(cháng)“非常滿(mǎn)意”率超過(guò)95%。

李建華梳理出管理“暗物質(zhì)”為看見(jiàn)、信任、影響、托舉，教師成長(cháng)“暗物質(zhì)”為真實(shí)、善良、謙遜、堅持。他也形成了自己的校長(cháng)觀(guān)：校長(cháng)是學(xué)校溫暖的符號、師生成長(cháng)的道具，校長(cháng)是堅守辦學(xué)價(jià)值觀(guān)的那個(gè)人、與師生保持最近的那個(gè)人、讓學(xué)校保持沸騰的那個(gè)人、把學(xué)校帶向未來(lái)的那個(gè)人。

情境是流動(dòng)的溫度 空間是凝固的故事

李建華常說(shuō)，“讓每一面墻都會(huì )對話(huà)，對話(huà)是互動(dòng)，讓墻和師生產(chǎn)生有機的聯(lián)系和溫暖的故事。”

空間結構反映的實(shí)質(zhì)是關(guān)系：師生關(guān)系、生生關(guān)系，而教學(xué)改革的重要內容就是課堂關(guān)系的重構。關(guān)系影響著(zhù)學(xué)習的情緒氛圍，腦科學(xué)研究顯示，積極情緒能影響認知連結的廣度，從而能讓人在創(chuàng )造性思維的測量中獲得更好的成績(jì)。當溫度和故事借由空間去訴說(shuō)和表達時(shí)，就不再是虛無(wú)的，而是找到了附著(zhù)的載體，人和空間的關(guān)系就由“場(chǎng)遇”走向“場(chǎng)域”，從而形成“場(chǎng)育”。

教室是首先要改變的空間。他提出課堂五要素：基于關(guān)系的相遇與對話(huà)、基于自主的探索與發(fā)現、基于合作的互動(dòng)與體驗、基于理解的分享與表達、基于發(fā)展的激勵與評價(jià)。因為這樣的理念，教室座位以小組為單位擺放，服務(wù)于學(xué)生的體驗、互動(dòng)。這樣的空間結構形成了“人人都有麥克風(fēng)”“故事充滿(mǎn)課堂”“學(xué)習真實(shí)發(fā)生”的課堂學(xué)習樣態(tài)。學(xué)校學(xué)生連續四年在區域期末綜合素質(zhì)評價(jià)中名列前茅。2021年學(xué)校發(fā)布的《教育教學(xué)改革藍皮書(shū)》在業(yè)內外引起強烈反響，被稱(chēng)為具有領(lǐng)航意義的“教育風(fēng)向標”。

校園應是師生精神成長(cháng)的“笑”園。李建華所憧憬的校園，是能給人如沐春風(fēng)之感。于是，校園多了芝麻街、鋼琴廳、彩虹橋、瑞德銀行、瑞德超市……豐富的情境中，學(xué)生與學(xué)校變得很“親”，兒童與成人離得很“近”。同時(shí)，母嬰室、健身房也在向老師們訴說(shuō)著(zhù)體貼和關(guān)懷。而他辦公室的一整面墻，則被掛滿(mǎn)了自己與過(guò)生日孩子的合照，被稱(chēng)為全國校長(cháng)室的第一面“生日墻”。在李建華心中，學(xué)校不是簡(jiǎn)單的學(xué)生上完課回家、老師改完作業(yè)下班的地方，而是一個(gè)用價(jià)值內核營(yíng)造的場(chǎng)域生態(tài)。

四園聯(lián)動(dòng)，讓教育更生動(dòng)。艾瑞德學(xué)校有自己300畝田園校區，勞動(dòng)教育已如常做了十年。在李建華推動(dòng)下，構建了“校園、田園、家園、社園”四園聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育場(chǎng)域與機制。溫度和故事有了更為“泛在”的教育表達：唯有觀(guān)世界，才有世界觀(guān)；以天地為課堂，引山水入胸膛。“一年級露過(guò)一次營(yíng)、二年級穿過(guò)一條谷、三年級經(jīng)過(guò)一種愛(ài)、四年級訪(fǎng)過(guò)一座城、五年級蹚過(guò)一條河、六年級登過(guò)一座山”的學(xué)生成長(cháng)“六個(gè)一”主題課程將兒童從“人與當下”帶向更遼闊的“詩(shī)和遠方”。《四園聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育更“主動(dòng)”》入選2020中國基礎教育40個(gè)典型案例；作為鄭州市唯一一所民辦學(xué)校，學(xué)校成為河南省首批勞動(dòng)教育特色學(xué)校，榮獲鄭州市“課程改革20年成果征集”活動(dòng)19個(gè)一等獎（最高獎）之一。李建華也因此站在全國“立德樹(shù)人落實(shí)機制”優(yōu)秀案例研討會(huì )、全國五育融合研究論壇、首屆中國大中小學(xué)勞動(dòng)教育峰會(huì )等諸多國家級、省級平臺，分享勞動(dòng)教育經(jīng)驗。2021年5月15日，“首屆中原勞動(dòng)教育論壇”在艾瑞德學(xué)校舉辦。顧明遠先生2019年訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校勞動(dòng)教育時(shí)感慨：“當這樣的實(shí)踐很豐富時(shí)，理論就顯得很蒼白了。”

“時(shí)間簡(jiǎn)史”：堅持

溫度和故事是兩個(gè)帶有時(shí)間況味的詞。

溫度，不是熱度，因為它絕非短暫的，而是恒常的。故事，承“故”納“新”，串聯(lián)起過(guò)去、現在與未來(lái)。三十余載教育生涯，李建華把對溫度和故事的堅守以“做”的姿態(tài)標注在漫漫時(shí)間刻度尺中，他的“時(shí)間簡(jiǎn)史”叫堅持，他的“實(shí)踐簡(jiǎn)史”叫精進(jìn)。貴在堅持，堅持為貴。

他作為校長(cháng)有13項堅持。1.每天“相約8:30電話(huà)”給家長(cháng)表?yè)P孩子的進(jìn)步；2.每周四中午與學(xué)生校長(cháng)助理共進(jìn)午餐；3.每周一國旗下為“瑞德少年”頒獎；4.每周一國旗下講故事；5.每周四閱讀并回復“校長(cháng)信箱”來(lái)信；6.每周聽(tīng)一節課；7.每天堅持“日精進(jìn)打卡”；8.每天堅持晨讀半小時(shí)；9.每天堅持粉筆字打卡；10.每天閱讀艾瑞德教師公眾號；11.每天下午送學(xué)生放學(xué)；12.每天校園巡視萬(wàn)步；13.每天錄制“校長(cháng)60秒”。

他所在的艾瑞德學(xué)校有雷打不動(dòng)的堅持。五年來(lái)，每年堅持派老師外出學(xué)習，累計240次、參與950人次、距離約294361公里，所有人走過(guò)的路加起來(lái)約繞地球赤道7圈；開(kāi)展“名師大講堂”31期，共邀請專(zhuān)家50人次；每年開(kāi)展教師課題申報，五年來(lái)42個(gè)課題立項，約120人次參與，結項19個(gè)，3個(gè)區級二等獎，1個(gè)市級一等獎。六一兒童文化周、十歲成長(cháng)禮、旗袍節、神秘天使活動(dòng)、學(xué)生成長(cháng)“六個(gè)一”主題課程、開(kāi)鐮日、采摘節等活動(dòng)均已連續開(kāi)展四屆，并將持續開(kāi)展下去。每月全校堅持共讀一本書(shū)，累計53本；共看一場(chǎng)電影，累計53場(chǎng)。

2017年至今，學(xué)校連續五年被評為“鄭州市民辦中小學(xué)十佳單位”“河南省優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校”“河南省民辦教育工作先進(jìn)單位”，獲得“鄭州高新區校本課程建設先進(jìn)學(xué)校”“鄭州市優(yōu)質(zhì)教育資源名優(yōu)民校”等榮譽(yù)。做校長(cháng)11年，李建華先后成為《江蘇教育》（2015年）《新校長(cháng)》（2019年）《中小學(xué)管理》（2022年）封面人物、全國知名校長(cháng)。

2021年4月7日《中國教育報》校長(cháng)周刊刊文《李建華：我的秘訣是溫度和故事》。文章最后一段話(huà)這樣寫(xiě)道：“有點(diǎn)理想主義的李建華一直在用心耕耘著(zhù)一片教育的實(shí)驗田，雖已年過(guò)五十，但他對‘辦有溫度有故事學(xué)校’這一理想依然滿(mǎn)懷憧憬和激情。”

用堅持為“時(shí)間顆粒度”包漿，用精進(jìn)為“實(shí)踐教育學(xué)”淬火，李建華在“每天都一樣”的范式和“每天都不一樣”的變式中摸索著(zhù)溫度與故事帶給教育的喻意：在愛(ài)中出發(fā)，在事中磨煉，在做中精進(jìn)。溫度和故事從不是“坐”而論道，而是“做”而有道，教育是個(gè)動(dòng)詞，是從實(shí)干中來(lái)。在他影響下，這樣的思想和模式正被越來(lái)越多的教育同仁和學(xué)校認同，隨著(zhù)艾瑞德每學(xué)期來(lái)訪(fǎng)量的增加，他看到身邊有了越來(lái)越多“堅持”和“精進(jìn)”的身影。

當溫度爬滿(mǎn)教育的枝頭，當故事別上童年的衣襟，溫度和故事仿佛點(diǎn)亮人心的兩盞燈籠，人人都因這種點(diǎn)亮而獲得了生命自覺(jué)與奮斗姿態(tài)上的“張燈結彩”。學(xué)生清澈，老師清亮，學(xué)校逐漸成為一股清流，這已成為“河南教育的李建華現象”。

一直以來(lái)，李建華篤信三句話(huà)：教育=愛(ài)+被愛(ài)；教育=關(guān)系+聯(lián)系；教育=善待+期待。愛(ài)與被愛(ài)的主體是人；產(chǎn)生關(guān)系和聯(lián)系需要場(chǎng)景與空間；善待與期待對應當下與未來(lái)的時(shí)間語(yǔ)系。“做有溫度的教育，辦有故事的學(xué)校”便在這樣人與時(shí)空的淘洗、淬煉中澄明、沉淀，成為他一生的教育信念。（發(fā)展規劃處（校友辦））